有关“知识付费”的争议日渐激烈。有些人认为所谓“知识付费”只不过是在消费主义洪流中贩卖希望和焦虑，很多“付费的知识”并不是原创的，只是把一些传统知识进行二次加工，让读者、听众“吃别人嚼过的馍”。

与此同时，也有不少人为“知识付费”的兴起叫好。他们认为“知识付费”确实让一些信息、知识得到普及。比如大多数人不愿意、不喜欢读书，但通过时下的“知识付费”，听一堂课、听几次关于某本畅销书内容的音频，也相当于间接“读完”“看过”了这本书。这样的间接阅读总比没有阅读强许多。

 

那么，究竟该如何看待“知识付费”？就本质而言，“知识付费”其实是一场教育变革的“前哨战”，是对传统学校教育制度和教师职业体系的一种挑战。我们一方面要看到“知识付费”对于知识传播和社会文明的积极意义，另一方面也要规范“知识付费”，鼓励深度阅读。

 

教师职业是世界上最古老的职业之一。但真正大规模教师的出现，是随着工业革命的兴起、现代学校制度与师范教育体系的形成而开始的，此时的学校和教师，基本上是人们知识来源最主要的渠道。伴随着新的工业革命的兴起和信息化社会的到来，伴随着教育的个性化、差异化、定制化的需要，完全依靠从学校教师那里获得知识与技能的时代正在终结。新的体制之外“能者为师”的时代，已经拉开帷幕。

 

所以，尽管现在人们获取知识的渠道越来越多，越来越便捷，但还是有不少人愿意“付费”来获取知识。无论哪种平台上的知识付费产品，其本质都是由身为“能者”的“自由教师”提供的收费课程。虽然这火爆一幕的背后有宣传营销的因素，但毕竟是成人的购买行为，是自己的独立选择。其原因主要有二：一是这种方式节省了许多人通过查找、阅读获取知识的时间，碎片化的时间得到利用;二是从消费心理学的角度看，付费的东西往往会更加珍惜，简单说就是“用花钱的方式来逼迫自己学习”。

 

其实，知识付费产品早已不仅面向社会公众，在校学生也是非常重要的消费群体。有一位高中在职物理老师，开设了单价为9元的高中物理在线直播课，被2617名学生购买。扣除平台分成后，一小时的课程收入约达1.9万元。事实上，这样的老师已不是个案，一批活跃在线上线下的“自由教师”和他们的工作室已经出现。

 

“知识付费”与“自由教师”的出现，已经预示了未来教师职业的多种形态，也会直接影响未来的学校教育模式。一方面，传统的学校教育中的教师仍然会存在，他们的职责是贯彻国家的意志和教育方针，完成国家规定的教育目标和基本内容;另一方面，教育有更大的开放性和选择性，促成培育人才的丰富性。

 

我们更希望能促使全社会学有所长的人都乐于把自己的知识和技能通过各种平台以“有价”的方式贡献给他人。同时，政府部门的相关机构也需要对各种平台进行规范和评估，对这些知识产品的提供者进行必要的监督和管理，要创造更多免费、优质的知识产品，以引导和规范知识付费的市场，通过学校教育机构或其他规范平台向学生传授，促成“能者为师”的新教育时代到来。